Guia de Aprendizagem Projeto de Vida 1EM 3º bimestre 2021

 E. E. VEREADOR EUCLIDES MIRANDA

                                                    GUIA DE APRENDIZAGEM                   1ª SÉRIE              2021

Professor(a): Rafael Herrera Fernandes			Disciplina: Projeto de Vida		Série e turma: 1ª série		Bimestre: 2º
Justificativa: Compreender que o estudante é a centralidade da escola. Levar em consideração a formação integral do estudante para que a construção de seu Projeto de Vida seja integrada a partir de 3 eixos: Formação Acadêmica de Excelência, Desenvolvimento Intencional de Competências Socioemocionais e Formação para a Vida. Juntos, eles provêm condições necessárias para que o estudante atue em sua vida de forma autônoma, solidária e competente. Objetivos: Ampliar seu acervo de valores, conhecimentos e experiências, que é condição fundamental para o processo de escolhas e decisões que o acompanhará em sua vida, em todas as suas dimensões: pessoal, social e profissional.
COMPETÊNCIAS GERAIS DA EDUCAÇÃO BÁSICA 1. Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre o mundo físico, social, cultural e digital para entender e explicar a realidade, continuar aprendendo e colaborar para a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva.   2. Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer à abordagem própria das ciências, incluindo a investigação, a reflexão, a análise crítica, a imaginação e a criatividade, para investigar causas, elaborar e testar hipóteses, formular e resolver problemas e criar soluções (inclusive tecnológicas) com base nos conhecimentos das diferentes áreas.   3. Utilizar diferentes linguagens – verbal (oral ou visual-motora, como Libras, e escrita), corporal, visual, sonora e digital, bem como conhecimentos das linguagens artística, matemática e científica, para se expressar e partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos em diferentes contextos e produzir sentidos que levem ao entendimento mútuo.   4. Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais (incluindo as escolares) para se comunicar, acessar e disseminar informações, produzir conhecimentos, resolver problemas e exercer protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva.   5. Argumentar com base em fatos, dados e informações confiáveis, para formular, negociar e defender ideias, pontos de vista e decisões comuns que respeitem e promovam os direitos humanos, a consciência socioambiental e o consumo responsável em âmbito local, regional e global, com posicionamento ético em relação ao cuidado de si mesmo, dos outros e do planeta.   6. Agir pessoal e coletivamente com autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação, tomando decisões com base em princípios éticos, democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários.		SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM   1. Meus valores: Como saber o que importa para mim?   2. O que é ser livre, certo e o errado?   3. Viver entre gerações     4. Diz a canção: é preciso saber viver   5. Eu sou o que penso, como falo e faço     6. A vida é um projeto       7. Minhas premissas: Meus pontos de partida     8. Tenho um sonho e um plano, mas aonde quero chegar?   9. Estou no caminho certo?     10. Acertar o alvo: A importância das estratégias		OBJETIVOS A SEREM DESENVOLVIDOS: -------------AGOSTO------------- - Perceber os diferentes valores presentes nas pessoas e em si, reconhecendo-os como parte constituinte da identidade humana.   - Refletir sobre a tomada de decisão e os valores que regem a vida de cada pessoa.   - Construir a percepção sobre sua visão de mundo com a de outras gerações.   - Refletir sobre os mecanismos ou recursos, aos quais recorre em situações de conflitos.   - Refletir sobre hábitos desfavoráveis à promoção da saúde.   -------------SETEMBRO------------- - Refletir sobre a importância de planejar o futuro por meio da elaboração do Plano de Ação do seu Projeto de Vida.   - Conhecer a estrutura do Plano de Ação e definir a missão e a visão do seu Projeto de Vida.   - Definir as premissas e os objetivos do Plano de Ação do Projeto de Vida.     - Definir as metas do Plano de Ação do Projeto de Vida.     - Definir as estratégias do Plano de Ação.		COMPETÊNCIAS SOCIOEMOCIONAIS   Autoconfiança.       Responsabilidade.     Curiosidade para aprender.   Respeito.     Assertividade.       Organização e Determinação.     Organização e Assertividade.     Organização, Assertividade e Imaginação criativa.   Organização, Assertividade e Imaginação criativa.   Determinação.		OBJETOS DE CONHECIMENTO:                       Quem eu sou e as escolhas que faço
Temas transversais: Ética, Meio Ambiente, Trabalho e Consumo, Cidadania, Pluralidade Cultural.
ESTRATÉGIAS DIDÁTICAS
Atividades Auto didáticas: - Leituras de textos. - Resolução e reflexão de problemas reais. - Atividades do caderno do aluno.	Atividades Didático-Cooperativas: - Atividades em grupo, estimulando a colaboração e a solidariedade. - Atividades individuais, que favoreçam o desenvolvimento das competências leitora e escritora. - Estudantes agrupados por níveis produtivos.			Atividades Complementares: CONSOLIDAÇÃO - Estimular as capacidades cognitivas de cada etapa do desenvolvimento. REFORÇO - Estimular a prática pedagógica tanto no âmbito do currículo, dos componentes curriculares, da seleção dos conteúdos, temas, atividades, quanto das práticas que se processam na dimensão mais ampla do contexto escolar. AMPLIAÇÃO - Tornar evidente que viver, atuar no mundo produtivo de maneira responsável, ter autonomia para tomar decisões, manejar informação cada vez mais disponível, ser colaborativo e proativo, e ser capaz de gerar soluções para problemas que sequer se pode imaginar, demanda do ser humano uma outra condição que não a acumulação de conhecimentos.
Atividades EAD - Aulas ao vivo pelo app CMSP. - Atividades orientadas no Google Classroom.
Valores trabalhados na disciplina: - Humildade - Respeito - Coletividade - Responsabilidade	Critérios de Avaliação: Serão considerados vários aspectos do processo de desenvolvimento dos estudantes: - Diagnóstica: no início do processo formativo. PLANO DE AÇÃO DO PROJETO DE VIDA. - Formativa: ao longo do processo formativo. AUTOAVALIAÇÃO NA SED. - Somativa: ao final do processo formativo. AVALIAÇÃO DOS PRODUTOS CRIADOS PELOS ESTUDANTES: 24/09/2021 A cada bimestre o processo avaliativo será sistematizado em um conceito que seguirá a lógica apresentada abaixo: Engajamento total: comprometeu-se de forma produtiva e efetiva nas ações e atividades desenvolvidas no bimestre. Engajamento satisfatório: comprometeu-se em parte das ações e atividades desenvolvidas no bimestre. Engajamento parcial: comprometeu-se pouco com as ações e atividades desenvolvidas no bimestre.
Referências: - CURRÍCULO PAULISTA. Etapa Ensino Médio. SEE, 2020. - CURRÍCULO EM AÇÃO. 2º e 3º Bimestre. SEE, 2021. - Centro de Mídias da Educação de São Paulo. Para acessar < https://centrodemidiasp.educacao.sp.gov.br/>.                      - Sites de interesse.   Fontes de Referência para o estudante - Centro de Mídias da Educação de São Paulo. Para acessar < https://centrodemidiasp.educacao.sp.gov.br/>. - CURRÍCULO EM AÇÃO. 2º e 3º Bimestre. SEE, 2021.                                                   - Sites de interesse.

 

Guia de Aprendizagem Física 3EM 3º bimestre 2021

 E. E. VEREADOR EUCLIDES MIRANDA

                            GUIA DE APRENDIZAGEM                             3ª SÉRIE              2021

 

Professor(a): Rafael Herrera Fernandes		Disciplina: Física		Série e turma: 3ª série		Bimestre: 3º
Justificativa: Propiciar aos estudantes significado ao que é ensinado nas aulas de Física no momento do aprendizado. Possibilitar a compreensão do mundo contemporâneo e fornecer subsídios de como agir sobre o mesmo, aliando conhecimentos da Física a interesses formativos mais amplos, de forma a satisfazer a formação plena do cidadão. Objetivos: Proporcionar procedimentos voltados para a formação de um cidadão contemporâneo atuante, competente e solidário, com os instrumentos necessários para compreender a realidade, intervir nela e dela participar.
COMPETÊNCIAS GERAIS DA EDUCAÇÃO BÁSICA 1. Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre o mundo físico, social, cultural e digital para entender e explicar a realidade, continuar aprendendo e colaborar para a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva.   2. Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer à abordagem própria das ciências, incluindo a investigação, a reflexão, a análise crítica, a imaginação e a criatividade, para investigar causas, elaborar e testar hipóteses, formular e resolver problemas e criar soluções (inclusive tecnológicas) com base nos conhecimentos das diferentes áreas.   3. Utilizar diferentes linguagens – verbal (oral ou visual-motora, como Libras, e escrita), corporal, visual, sonora e digital, bem como conhecimentos das linguagens artística, matemática e científica, para se expressar e partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos em diferentes contextos e produzir sentidos que levem ao entendimento mútuo.   4. Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais (incluindo as escolares) para se comunicar, acessar e disseminar informações, produzir conhecimentos, resolver problemas e exercer protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva.   5. Argumentar com base em fatos, dados e informações confiáveis, para formular, negociar e defender ideias, pontos de vista e decisões comuns que respeitem e promovam os direitos humanos, a consciência socioambiental e o consumo responsável em âmbito local, regional e global, com posicionamento ético em relação ao cuidado de si mesmo, dos outros e do planeta.   6. Agir pessoal e coletivamente com autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação, tomando decisões com base em princípios éticos, democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários.	HABILIDADES A SEREM DESENVOLVIDAS: ----------------AGOSTO------------------   H1. Explicar o funcionamento de motores e geradores elétricos e seus componentes e os correspondentes fenômenos e interações eletromagnéticos (CMSP) H2. Reconhecer as transformações de energia envolvidas em motores e geradores elétricos           H3. Identificar e caracterizar os diversos processos de produção de energia elétrica (CMSP)   H4. Representar por meio de esquemas a transmissão de eletricidade das usinas até os pontos de consumo H5. Relacionar a produção de energia com os impactos ambientais e sociais desses processos (CMSP)             H6. Relacionar a evolução da produção de energia com o desenvolvimento econômico e a qualidade de vida                 H7. Explicar características macroscópicas observáveis e propriedades dos materiais, com base em modelos atômicos         -------------SETEMBRO------------- H8. Explicar a absorção e a emissão de radiação pela matéria, recorrendo ao modelo de quantização da energia H9. Reconhecer a evolução dos conceitos que levaram à idealização do modelo quântico para o átomo     H10.          Identificar diferentes radiações presentes no cotidiano, reconhecendo sua sistematização no espectro eletromagnético e sua utilização por meio das tecnologias a elas associadas (rádio, radar, forno de micro-ondas, raios X, tomografia, laser etc.)   H11.           Reconhecer a presença da radioatividade no mundo natural e em sistemas tecnológicos, discriminando características e efeitos   H12.          Reconhecer a natureza das interações e a dimensão da energia envolvida nas transformações nucleares para explicar seu uso na geração de energia elétrica, na indústria, na agricultura e na medicina   H13.           Caracterizar o funcionamento de uma usina nuclear, argumentando sobre seus possíveis riscos e as vantagens de sua utilização em diferentes situações H14.          Pesquisar e argumentar acerca do uso de energia nuclear no Brasil e no mundo				OBJETOS DE CONHECIMENTO: Equipamentos elétricos Motores e geradores Constituição de motores e de geradores, a relação entre seus componentes e as transformações de energia   [Aula 6: Motores e Geradores elétricos] – Aprender Sempre (SD1)     Produção e consumo elétricos   [Aulas 1 e 2: A Energia na Natureza] – Aprender Sempre (SD2)   Produção de energia elétrica em grande escala em usinas hidrelétricas, termelétricas e eólicas; estimativa de seu balanço custo–benefício e de seus impactos ambientais   [Aulas 3 e 4: A Matriz Energética Brasileira e a Mundial] – Aprender Sempre (SD2)   [Aulas 5 e 6: Eficiência Energética] – Aprender Sempre (SD2)   Evolução da produção e do uso da energia elétrica e sua relação com o desenvolvimento econômico e social   [Aulas 1, 2 e 3: Matriz Elétrica Brasileira] – Aprender Sempre (SD3)   [Aulas 4, 5 e 6: Os Impactos Socioambientais na Produção de Energia Elétrica] – Aprender Sempre (SD3)   Matéria e radiação Matéria, propriedades e constituição Modelos de átomos e moléculas para explicar características macroscópicas mensuráveis Os modelos atômicos de Rutherford e Bohr     Átomos e radiações A quantização da energia para explicar a emissão e absorção de radiação pela matéria       As radiações do espectro eletromagnético e seu uso tecnológico, como a iluminação incandescente, a fluorescente e o laser   Núcleo atômico e radiatividade Núcleos estáveis e instáveis, radiatividade natural e induzida   A intensidade da energia no núcleo e seus usos médico, industrial, energético e bélico     Radiatividade, radiação ionizante, efeitos biológicos e radioproteção
Temas transversais: Ética, Meio Ambiente, Trabalho e Consumo, Cidadania, Pluralidade Cultural.
ESTRATÉGIAS DIDÁTICAS
Atividades Autodidáticas: - Leituras de textos, artigos em revistas e internet. - Resolução de problemas. - Exercícios do livro didático, testes de vestibulares, concursos, ENEM, SARESP.	Atividades Didático-Cooperativas: - Atividades em grupo, estimulando a colaboração e a solidariedade. - Atividades individuais e em grupo, que favoreçam o desenvolvimento das competências leitora e escritora (elaboração de relatórios, artigos, paródias, entre outros, sobre os temas trabalhados). - Estudantes agrupados por níveis produtivos.		Atividades Complementares: CONSOLIDAÇÃO - Descrever relatos de fenômenos ou acontecimentos que envolvam conhecimentos físicos, tais como relatos de viagens, visitas ou entrevistas, apresentando com clareza e objetividade suas considerações e fazendo uso apropriado da linguagem da Física. REFORÇO - Estimular a procura e a resolução de testes de vestibulares, concursos, ENEM, SARESP, entre outros, assim como a leitura de livros paradidáticos relacionados a temas científicos. AMPLIAÇÃO - Compreender e emitir juízos próprios sobre notícias com temas relativos à ciência e tecnologia, veiculadas pelas diferentes mídias, de forma analítica e crítica, posicionando-se com argumentação clara.
Atividades EAD - Aulas ao vivo pelo app CMSP. - Atividades orientadas no Google Classroom.
Valores trabalhados na disciplina: - Humildade - Respeito - Coletividade - Responsabilidade	Critérios de Avaliação: Serão considerados vários aspectos do processo de desenvolvimento dos estudantes: - Avaliação Bimestral: individual e sem consulta – dissertativa ou teste. DATA: 22/09/2021. - Atividades em sala: individual, duplas ou grupos – dissertativa ou teste. DATA: 15/09/2021. - Atividades práticas: duplas ou grupos – relatórios ou atividades dirigidas. CONSTRUINDO UM ESPECTROSCÓPIO. - Trabalhos: em grupos (apresentação oral e parte escrita). USINAS ELÉTRICAS (Se houver possibilidade) - Avaliação Contínua: todos os dias de aula – comprometimento, responsabilidade, organização, criatividade, disciplina.
Referências: - CURRÍCULO do Estado de São Paulo/Ensino Médio: Ciências da Natureza e suas Tecnologias SEE, 2011. - SP FAZ ESCOLA: CIÊNCIAS DA NATUREZA – CADERNO DO PROFESSOR. 2º Bimestre – páginas 103 a 132. SEE, 2021. - APRENDER SEMPRE. Física. 3ª série – volume 1. Currículo Paulista. SEE, 2021. - FUKUI, ANA. Ser Protagonista. Física – 3º ano: Ensino Médio. Ana Fukui; Madson de Melo Molina; Venê; organizadora Edições SM; obra coletiva concebida, desenvolvida e produzida por Edições SM; editora responsável Ana Paula Souza Nani – 3. ed. – São Paulo: Edições SM, 2016. – (Coleção Ser Protagonista). - GRUPO REELABORAÇÃO DO ENSINO DE FÍSICA. Física 3: Eletromagnetismo/ GREF – 7. Ed. 2.reimpr. – SP: Editora da Universidade de São Paulo, 2006. - Currículo +. Para acessar <http://curriculomais.educacao.sp.gov.br >.  - PHET Colorado: Simulações em Física. Para acessar < https://phet.colorado.edu/pt_BR/>. - Centro de Mídias da Educação de São Paulo. Para acessar < https://centrodemidiasp.educacao.sp.gov.br/>.                     - Sites de interesse.   Fontes de Referência para o estudante - Currículo +. Para acessar <http://curriculomais.educacao.sp.gov.br >.  - PHET Colorado: Simulações em Física. Para acessar < https://phet.colorado.edu/pt_BR/>. - Centro de Mídias da Educação de São Paulo. Para acessar < https://centrodemidiasp.educacao.sp.gov.br/>. - SP FAZ ESCOLA: CADERNO DO ALUNO. 1º Bimestre – páginas 36 a 45. SEE, 2021. - APRENDER SEMPRE. Física. 3ª série – volume 1. Currículo Paulista. SEE, 2021.                                                  - Sites de interesse.